Cette boîte à outils est conçue pour aider les enseignants à faire ce qui suit : adopter et cultiver dans leur approche à l’enseignement une optique d’équité pour être plus efficace en travaillant avec les élèves, les collègues et les membres de la communauté; examiner le système éducatif et les pratiques professionnelles du point de vue de l’équité; comprendre comment l’iniquité se manifeste aux niveaux systémique et individuel; examiner comment le pouvoir et le privilège peuvent entraîner iniquité et exclusion; cerner les rapports de force inéquitables et y remédier; mieux saisir les conséquences des préjugés et des stéréotypes sur les élèves, les collègues, le personnel cadre et sur nous-mêmes; et favoriser la pensée analytique et critique qui s’harmonise avec les attentes du curriculum destiné aux écoles de langue française de l’Ontario.

Aussi disponible en anglais: Educator's equity workbook.

Introduction -- Le fondement logique de l’enseignement : équité = réussite -- Comment tirer parti de la diversité -- Utilisation du Manuel: Analyse fondée sur l’équité -- Groupe d’activités A : Autoévaluation: A1. Les effets de nos propres préjugés et craintes -- A2. Les zones de confort et les frontières de l’apprentissage -- A3. La vie télécommandée -- A4. Les sept enseignements sacrés -- A5. La construction identitaire et le processus d’appropriation de la culture -- Groupe d’activités B : Préjugés et stéréotypes: B1. Le jeu des images -- B2. L’optique personnelle -- 3. Photos Eux = Nous -- B4. Les préjugés personnalisés -- B5. Visualiser l’invisible -- B6. Il faut appeler les choses par leur nom -- B7. Le jeu de l’avion -- B8. Les stéréotypes sexuels -- B9. La discrimination fondée sur la langue -- Groupe d’activités C : Pouvoir, privilège et discrimination: C1. Le triangle du pouvoir -- C2. Les privilèges et obstacles sociétaux -- C3. L’escalade de la discrimination -- C4. Reconnaître la discrimination -- C5. Discrimination individuelle ou systémique? -- C6. Des scénarios de discrimination -- C7. Devenir agent du changement -- Groupe d’activités D : À la découverte de nos collectivités: D1. L’histoire canadienne -- D2. Collectivités des Premières nations, des Métis et des Inuit -- D3. Notre diversité -- D4. En bref û l’historique de l’éducation en langue française en Ontario -- D5. L’élève « idéal » -- D6. Connaître votre communauté scolaire -- D7. Le cercle de sagesse -- Groupe d’activités E : Situations réelles: E1. Les idées reçues -- E2. Les mythes et les réalités -- E3. Que feriez-vous dans ce cas-là? -- E4. Une étude de cas qui interpelle -- E5. Les possibilités et les obstacles dans la vie -- E6. Les possibilités et les obstacles à l’école -- Groupe d’activités F : Poursuivre sur sa lancée -- F1. Votre salle de classe idéale -- F2. Votre école idéale -- F3. Liens avec le curriculum. -- F4. Des salles de classe inclusives -- F5. Introduire l’équité dans l’évaluation des élèves -- F6. Les sept enseignements sacrés -- F7. L’équité, l’inclusion et l’affirmation identitaire -- Conclusion: Devenir chef de file du changement -- Réflexion personnelle -- Déclaration d’engagement -- Tourné vers l’avenir -- Annexes: Annexe A : Adapter les activités à la salle de classe -- Annexe B : Comment adapter des activités particulières -- Annexe C : Glossaire de termes utiles -- Bibliographie.